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媒介素养教育被多少家长忽略了？

　2019-01-09 10:15:03　来源：大同文传　编辑：大宝　关注热度：

　　2019年大同日报社高级小记者班开班了，52名小学生成为了其中的成员。此前也参加过大同日报社小记者俱乐部的活动，和个别家长有过闲聊，关于孩子对媒介的认识、孩子使用媒介的时间长度、家长是否引导孩子使用媒介等等。相关话题也和其他家长以及老师有过交流。不能不承认的现实是，媒介素养教育并未引起家长、老师、学校的广泛关注，媒介素养教育意识在社会层面上依旧稀缺。

　　从世界范围来看，媒介素养教育不是新鲜话题。伴随着传媒业的快速发展，20世纪60年代，在欧洲、北美洲、大洋洲、拉丁美洲及亚洲部分国家（地区）兴起了媒介素养教学科目，成为中小学的一门课程。课程以培养学生的媒介素养为核心，使学生具备了解基础的媒介知识、正确使用媒介和有效地利用媒介的能力，形成对媒介所传递的信息理解、独立判断其价值的认知结构。更高的目标就是，力图使学生未来在信息社会中具备有效创造和传播信息的能力，促进发展自我、实现自我。

　　到了20世纪90年代，越来越多的国家进入信息社会，媒介无所不在、无处不有。昔日在成人世界扮演关键角色的大众传媒日渐成为中小学生获取信息、了解社会的重要工具，并在他们社会化过程中扮演着越来越重要的角色。媒介是一把双刃剑，此时越来越多的家长感受到媒介在动摇、瓦解家庭和学校在中小学生社会化中的权威地位。为此，有的家长还迁怒电视、报纸、刊物等，认为媒介传播的信息“不健康”“有问题”，“误导”了孩子。

　　事实上，这是媒介素养教育出了问题。严格地说，我们的绝大多数学校缺少媒介素养教育课程，家长没有媒介素养教育意识，一片空白的孩子何以正确使用媒介、抵挡不良信息的冲击？尤其是一些市场化的媒介更是唯利是图，直接将目标受众对准了孩子们——想想一些在校门口火爆销售的青春刊物的文章就知道一二了。

　　其实，直到今天，很多教育工作者和家长依然对媒介素养教育缺少深刻认识。大家普遍关注了文化课成绩的提升，其次关注了音乐、美术、舞蹈等才艺方面的培养。几乎想不起来媒介素养教育，不知道、不懂得带领孩子们了解媒介基本知识，学习一定的媒介使用技能，培养一定的媒介判断能力。当发现孩子在网络空间里无度地遨游、给网红不停地打赏等问题时，才惊呼在当下泛媒介时代的无奈。

　　解决问题的途径总是在发现问题之后。欧美发达国家的媒介素养教育提上日程也是在大众媒介发达之后。20世纪30年代，在英国随着大众媒介及大众文化的兴盛，它所传播的价值观和审美观与经典文化发生的冲突越来越多，对公众的影响日显严重。学者们认识到媒介“文化病毒”的客观存在，主张培养公众对大众媒介、大众文化的辨别能力和抵制能力，进而保证英国传统文化的传承。以此为开端，媒介素养教育从英国、丹麦逐渐走向世界。到了20世纪80年代，联合国教科文组织和世界大多数国家介入媒介素养教育，媒介素养作为一门独立的课程被许多国家和地区纳入正规的课程教育系统中，并不断予以强化。

　　在今天数字化生存的新语境中，媒介数量激增，信息传播超越国界，中小学生接触媒介的时间继续延长；而家长、学校控制孩子们接触媒介的能力越来越弱。这就进一步凸显了媒介素养教育的重要性。

　　数字化的时代需要培养数字公民。培养数字公民的关键一环就是补上或者加强公民媒介素养教育，尤其是需要从小学生抓起，从培养他们认识媒介、判断信息的能力入手，进而培养利用媒介生活和学习的能力，从而提升他们的参与意识和表达能力，让他们学会通过媒介发出自己的声音。

　　在滚滚的数字化时代大潮面前，相信会有越来越多的校长、家长用科学、理性精神去关注媒介素养教育工作，让孩子们具有良好的媒介素养，成为出色的数字公民。

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