特教老师——点亮自闭症儿童星空的“守星人”

 2018-09-10 16:23:44  来源:新华每日电讯  编辑:小青  关注热度:


 
  为提高孩子们的语言能力,缴洪勋老师在教孩子练习吹纸片,但孩子没能理解老师的意图,接过纸片开始撕纸。
  有的孩子,安静地坐着,表情淡漠,不论你跟她说什么,她都感觉不到你的存在;有的孩子,反复地说着一句话;有的孩子,拿着玩具不停地敲打桌面;有的孩子,“啊”“啊”地叫着;有的孩子,在教室里跑着、跳着,停不下来……
  教室里并不安静,但孩子们各有各的世界,彼此之间没有交流。
  而这里的老师,面对这一切,脸上没有严厉的神色,也没有不耐烦的神情,只有不停地安抚引导。他们称自己为“守星人”,要用心去点亮自闭症儿童的星空。


缴洪勋老师在教室里上生活语文课
  
  一个来电、一声“爸爸”就是最大的成就感
 
  在深圳元平特殊教育学校的自闭症班级里,孩子们的课程不是语数英,而是生活适应、感觉运动、社会交往、劳动技能、生活语文、生活数学、绘画手工……这些课程主要是为了改善自闭症孩子的语言障碍、沟通障碍和情绪问题。
  缴洪勋老师带过了一届学生,陪伴孩子们走过9年义务教育的全过程。今年他又一次从一年级开始,带了一个新班。这个班里有11名学生,文首描述的场景就发生在这个新班,这是每一个自闭班老师的“必经之路”。
  与普校老师“桃李满天下”的成就感不同,特教老师成就感来自于在普通人看起来非常不起眼的变化。但这对于自闭症孩子来说,却是“关键的转折瞬间”。
  让缴洪勋最有成就感的是学生自己用家人的手机给他打了一个电话。“虽然电话里,孩子没有说一个字,但能听到他的笑声。自闭症最严重的问题就是缺乏自主性,存在交流障碍。学生主动给我打电话,跟我互动,就是一个巨大的进步。”
  而让邓景秀老师印象最深的是,班里的一个女孩,在四年级时终于主动对送她上学的爸爸说了句“爸爸,再见”。“她爸爸听到后愣了很久,然后抱着女儿哭着说:‘我终于听到你喊我爸爸了’。”
 

缴洪勋老师在教孩子练习吹纸片,通过呼气练习提高孩子们的语言能力。
  
  生活自理,是“守星人”最大的愿望
 
  一年级的涵涵是个特别爱笑、活泼好动的孩子,但至今还不会说话。缴洪勋在给孩子们上生活语文课时,要从练发音开始。
  语言障碍、沟通障碍和情绪问题是自闭症孩子最主要的三大症状,使得孩子难以接收信息和表达意愿,他们理解不了外在的世界,而他人也无法走入他们的内心世界。
  涵涵的爷爷告诉记者,涵涵一刻都离不了人,不能脱离家人的视线。“回到家,我们就会把门反锁,怕他自己跑出去了。”
  缴洪勋带的一年级班级里,不仅有11个孩子,教室里还同时有11位家长陪读。有的孩子本身情况比较好,对学校生活适应的也比较顺利,家长对孩子比较放心就可以慢慢地不再陪读。但也有些家长全程陪读了9年。
  缴洪勋说,对自闭症孩子的教育目标,就是提高孩子的生活技能,帮助孩子尽可能实现生活自理。邓景秀说:“有一天,照顾他的父母离开后,在社会和政府能提供补助的情况下,孩子会拿钱去买菜,回家能把菜煮熟,独立地活下去,就是最好的教学结果。”
  在邓景秀带的初二班里,有几名学生能主动跟记者说话,十分开朗。在带这个班之前,邓景秀曾带过一个班,陪孩子们走过年少的9年时光。而这次,她在这个班上从一年级开始尝试一种新的教学方法——蒙台梭利教学法。
  深圳元平特殊教育学校康复教育教学部主任秦涛告诉记者,目前教育部尚未出台针对自闭症儿童教育的教材和课程设置,世界上也没有特别行之有效的教学方法,学校只能自己摸索研究教程,自行编制教材,“对教师的自主性要求很高”。
  3年级开始,邓景秀带着孩子们做表情小书、礼仪小书、天气小书、装修小书等各种小书,通过这种方式让孩子们了解各种生活知识。进入7年级(初一),她开始带着孩子们做思维导图,希望孩子们了解事物之间的关系。
  她还设置了“餐桌上的时光”活动,邀请家长和孩子们参加,从培养孩子的餐桌礼仪,到试着让孩子动手做饭,“目的是让孩子从被看管和看护的角色,转变为有责任和有担当的家庭参与者”。
  后来,邓景秀又设置了“你好,寒假”“你好,暑假”活动。“很多孩子放假回来会退步。假期里,家长不是不愿意教孩子,而是不知道怎么教。我们就替家长们做好计划。”
  计划里包括带孩子去户外观察蔬菜瓜果的成长过程、带孩子外出旅行、与孩子一同采买物品、协助孩子制作水果拼盘、带孩子做蛋糕或包饺子、让孩子做家务……
  “我希望孩子们不仅在家里要成为一个家庭参与者,也能多跟社会对接。这些活动,就是为了让孩子走出家门,跟周围的人、事、物建立关系。”邓景秀说。
  作为老师,要付出的是更多的耐心。邓景秀说:“要有耐心去观察和记录孩子的生活,每一点进步和变化,都需要等很长时间,一旦出现,一定要抓住。”


缴洪勋老师在教孩子练习长时间呼气,为发音做铺垫,以提高孩子们的语言能力。
 
  走出家门校门,愿世界温柔待你
 
  “1岁9个月被诊断为自闭症。家里花了好长时间才接受这个事实。”涵涵的爷爷说,“平时在外面,别人都用异样的眼光看孩子。而这里,像个世外桃源,老师们把孩子当作普通人看待,现在只希望孩子往越来越好的方向发展。”
  邓景秀告诉记者,由于自闭症孩子情绪不受控制,而且难以沟通,家长不敢带孩子去公众场所。“带孩子出去吃饭,孩子可能会在餐厅里哭闹、跑跳;带孩子去看电影,孩子坐不住,会站起来。孩子的举动会影响周围的人,很多人就觉得家长没有把孩子管好。家长不想受歧视,常常把孩子‘圈养’在家里。”


缴洪勋老师在感觉统合训练室通过游戏的方式帮助孩子进行康复训练。
 
  实际上,自闭症儿童数量并不少,但由于很少出门,一般人在生活中很少能接触到他们。秦涛告诉记者,目前深圳元平特殊教育学校有27个自闭症班,共有309名自闭症儿童。“由于自闭症病因不详,难以预防。这几年,扩班趋势逐年增加。今年原本计划招生两个班,但因报名人数多,最后招了4个班。”并且,由于学位不足,原本一个班里应该只有6至8名学生,但现在每个班的学生数量都超标,都在10个以上。
  “自闭症孩子很难就业,走出校门后,家庭条件好点的就把孩子送到托养机构,还有的几个家庭一起租房请特教老师看孩子,继续帮孩子康复,而更多的孩子只能待在家里。”
  邓景秀和缴洪勋认为,自闭症儿童的教育离不开家庭和社会的共同努力。他们期待,社会能够温柔地对待这些来自星星的孩子,用更多的包容和保障,点亮孩子们的星空,让孩子和家长大胆地走出家门,与社会接触。


 
作者:新华每日电讯记者赵瑞希

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